如何打造暖心舒适的教师办公室

教师办公室是教师备课、批改作业、开展教学研究、与学生交流以及同事间协作的重要场所。一个合理、舒适且富有创意的办公室布局，不仅能提升工作效率，还能营造良好的教育氛围，促进教师的专业成长和团队凝聚力的形成。校长如何帮助教师打造暖心舒适的办公环境？本刊特编发一组稿件，供校长们参考。——编者

观点

教师办公室要让教师自己作主

原晓萍

教师职业具有主体性和示范性、复杂性和创造性、个体性和集体性等特点，只有突破办公室设计的传统行政化思维，推动空间布局与教师的心理需求、专业成长深度契合，才能激发教师的主观能动性，提升工作效率与协作质量。

从教师被动接受到引导教师主动参与设计。改变办公室“排排坐”布局，建立“使用者—设计者”的双向互动，邀请教师参与布局决策。一方面，功能要分区。可将办公室划分为教学区、研讨区、师生谈心区等功能模块，根据实际需求调整或重组，比如，将研讨区与教学区的桌椅进行组合，变为学生辅导室；师生谈心区相对独立，既保护学生隐私，又便于教师进行学业指导和心理疏导。另一方面，突出学科特色。组织学科组进行办公室设计，如语文组“写作角”、物理组“科学长廊”、数学组“解题擂台”等，培养教师的学科认同感。

从标准化工位到个性化单元。办公工位是教师在学校的个人空间，自主布置能展示教师的个性、兴趣和专业特色，提升教师的工作幸福感。硬件配备上，以舒适为出发点，选择符合人体工学的桌椅、充足的电源接口和多层文件架，方便教师整理资料。可选用半开放式隔间，或者设置隔板或矮柜，为教师提供安静的备课环境。教学用品摆放上，以方便取用为原则，让教师根据自己的习惯和需求布置。办公室可摆放与教育教学相关的书籍等，使办公室更温馨，也能在潜移默化中影响学生。

从单一办公到多元赋能。教师办公室不是标准化的行政配置，布局要充分考虑到教师交流互动的实际需求，促进教师之间的思想碰撞与经验共享。一是设置“教育初心角”。借力师生教学相长的案例，让教师感受到工作的价值，支持教师围绕教学热点问题展开讨论、互相学习。二是设置“教学问题墙”。鼓励教师将教学困惑写在办公室白板墙上，形成动态问题库，其他教师自由认领问题，协作研发解决方案。鼓励教师参与跨学科、跨年级的教学项目，促进教师间的交流合作。三是设置“能量补给站”。如设置共享书架、开展团建活动等，增强教师间的合作默契，放置“情绪调节柜”，摆放绿植和减压玩具，让教师保持身心愉悦。

（作者系山东省济宁市第一中学党委委员）

经验

一张茶桌撬动办公室空间变革

王会

传统教师办公室一人一桌、隔板林立的布局，容易使得教师们陷入“低头改作业，抬头无交流”的工作状态。课间与学生谈话时，常常打断其他同事的工作节奏；教研讨论时，还需特意寻找会议室。如何打破这种困境？我决定从一张茶桌的改造入手，开启一场温暖的空间革命。

在改造前，我进行了深度调研，发现教师们普遍存在3个痛点：缺少非正式交流空间、高强度的工作压力无处释放、跨学科协作机会不足。基于这些问题，我将行政楼闲置的中式茶台搬进五年级办公室，并搭配软垫矮凳、精致茶具和储物柜，打造出开放式“共享茶歇角”。

为了激活这个空间，我带头做起了“茶馆掌柜”。每天清晨我提前到校，在茶台上煮茶，课间邀请路过的教师品茶。在教职工会议上，我详细分享了茶歇角的设计理念，强调这不仅是一个喝茶休息的地方，更是思想碰撞的新阵地。起初，茶歇角的使用频率并不高，教师们只是偶尔在此放置水杯。但随着我和行政团队每天定时煮茶、分享自制点心，主动邀请教师参与，这个角落逐渐热闹起来。如今，这里不仅是课间放松的好去处，更成为教学研讨的“移动课堂”，比如，语文组在茶香中探讨作文教学创新，数学组热烈讨论作业分层设计和题型创新，英语组开展情景对话演练。更令人惊喜的是，茶歇角还衍生出“师生茶话会”，学生代表受邀与教师共品香茗，有效拉近了师生距离。

这场微改造带来的变化远超预期。教师表示在茶歇角交流后，工作压力得到缓解，团队协作效率提升显著。茶歇角打破了工位间的物理隔阂，让碎片化交流成为常态。原本可能一天都说不上几句话的不同学科教师，会在倒茶时聊聊各自学科的特色活动。这种润物无声的文化浸润，让办公室真正成为温暖的精神家园。

基于这一实践，我总结出一套办公室空间改造策略。首先是功能融合，通过设置共享区域，将办公、交流、休闲等功能有机结合。其次是文化赋能，鼓励各办公室根据学科特色布置主题墙。最后是动态更新，定期组织办公室布置评比，根据教师们的反馈，不断调整和优化空间布局。

打造暖心舒适的教师办公室，关键在于以小见大、以微知著。校长要善于通过细微之处的优化，撬动整个办公环境的大变革，让教师的幸福感转化为强大的工作动力，成为推动学校高质量发展的源泉。

（作者系湖北省随州市随县小林镇第一中学副校长）

改善办公室“光环境”温暖教师心

昝慧

教师办公室这一方天地，不仅是备课批改作业的场所，更应是滋养心灵的港湾。如何将“阳光教育”的温暖特质融入其中？我们选择了一个微小的切口——光线与色彩设计，通过这一细节的革新，让办公室成为教师心中的“光合作用园”。

一天，我在巡校时偶然驻足于一间教师办公室外。午后的阳光斜射入窗，却被厚重的窗帘遮挡大半，室内仅靠几盏冷白色荧光灯照明，墙面是单调的灰白色，桌上堆满作业本，教师们伏案疾书，神情疲惫。这一幕令我深思：当我们在操场上高呼“阳光校园”时，是否忽略了教师日常所处的“光环境”？

科学研究表明，自然光能调节人体生物钟，提升情绪活力；暖色调环境可降低焦虑感，促进人际互动。反观传统办公室，往往重功能、轻体验，忽视了光对心理的隐性影响。基于此，我们启动了“向阳而生”教师办公室改造计划，从3个方面重构光环境。

一是引自然之光，破空间之锢。我们拆除遮挡窗户的隔断柜，改用透光率高的玻璃隔板，确保阳光能直达办公室深处。更换遮光窗帘为百叶帘，教师可自主调节进光量。同时重新规划工位布局，使每位教师的座位都能享受自然光照。二是择温暖之色，焕空间之彩。墙面以米白色为主调，搭配浅木色桌椅，营造出宁静温馨的基调。在走廊转角处增设“暖阳角”，采用橘色软垫和绿植装饰，成为教师们课间小憩的“能量站”。三是智控人工光，应需求之变。淘汰刺眼的荧光灯，安装可调节色温的LED灯带。晨间会议时，灯光调至4000K冷白光，帮助教师快速进入工作状态，午后批改作业时，切换为3000K暖黄光，缓解视觉疲劳。此外，在打印机、资料柜上方加装感应灯，避免教师因局部光线不足而弯腰凑近查看。

改造后的办公室成为教师口中的“阳光驿站”。满意度调查显示，90%的教师认为“工作环境更舒适”，学生代表也发现“老师们的笑声变多了，讲题时更有耐心了”。更令人欣喜的是，教师们自发将“光环境”理念带入班级——有的在教室增设阅读角小台灯，有的带领学生用镜面纸板制作“追光装置”。光线设计的微创新，悄然激发了全校师生对美与关怀的感知力。

校园文化的落地，未必需要宏大叙事。一盏灯、一面墙、一扇窗的改进，亦能成为学校育人理念的生动注脚。教师办公室的“光环境”改造，不仅是对物理空间的优化，更是对教育初心的唤醒——当教师被温暖包围，他们便更愿以同样的温度润泽学生。未来，我们计划将这一经验延伸至图书馆、走廊等功能区，让“追光长廊”真正成为全校师生的精神纽带。

（作者系河北省沧州市迎宾路第二小学党支部书记、校长）

小小“绿植角”激发办公室活力

隋安花 李佳

在担任校领导的这些年里，我十分关注教师们的工作状态和办公环境。中小学教师工作强度大、压力高，备课、批改作业、组织班级活动、与家长沟通等工作占据了教师大量的时间和精力。而教师办公室作为教师日常工作的主要场地，其环境氛围对教师的工作体验和职业幸福感有着重要影响。

在一次巡查中，我发现了一个有趣的现象。有一位教师在自己的办公桌上摆放了一小盆多肉植物，原本因忙碌而略显沉闷的办公室，因为这盆小小的绿植增添了许多生机与活力，教师之间的交流也变得更加轻松。这个细节让我意识到，改善教师办公室环境，或许不需要大动干戈，一个小小的创意，就有可能带来意想不到的效果。

经过深思熟虑，我们在全校教师办公室推广“共享绿植角”。学校为每个办公室配备了美观实用的花架，并采购了一批易养护的绿植。为了充分调动教师积极性，我鼓励大家自带花盆、种子或植物参与共建，有的教师带来了家中造型独特的花盆，有的教师分享了自己精心培育的牵牛花种子，让办公室充满了惊喜与期待。

“共享绿植角”成为了办公室的“颜值担当”——错落有致的花架上，各种绿植高低搭配、疏密相间，叶片的翠绿与花朵的娇艳相互映衬。走进办公室，仿佛置身于一个小型的绿色花园，让人心情愉悦。更重要的是，“共享绿植角”成了教师们情感交流的纽带，在工作间隙，教师们为植物浇水、修剪枝叶，大家自然而然地交流养护心得，分享生活中的趣事，拉近了彼此之间的距离。在照料绿植的过程中，教师们暂时忘却了烦恼，放松身心，感受生命的顽强与美好。

为了让“共享绿植角”能够长期保持生机与活力，我们制定了相应的管理制度。每个办公室推选一名绿植管理员，并定期开展“最美绿植角”评选活动，对表现优秀的办公室进行表彰和奖励，进一步激发教师的参与热情。

“共享绿植角”以小见大，通过低成本的投入，有效改善了教师办公室的氛围，提升了教师的职业幸福感。它不仅让办公室充满了生机与暖意，更在无形中增强了教师团队的凝聚力和归属感，让教师感受到了家的温暖。

（作者单位：吉林省长白朝鲜族自治县第一中学）

建言

“活”用空间资源保障教师身心健康

梁勇

在一些学校，教师办公环境很拥挤，容易导致两大突出问题：一是教师因伏案时间过长而普遍存在颈椎、腰椎慢性劳损；二是自发教研活动被迫转移至走廊等非功能区，导致工作舒适度与效率双重下降。对于这样的学校，用“活”教师办公室的空间资源，促进教师身心健康，是学校管理的重要突破口。

空间重构：打造“功能—健康”双螺旋结构。学校可突破传统教师办公室的平面功能分区，构建与教师身心健康深度耦合的立体空间。例如，我们以“墙面革命”为起点，实现空白墙面83%利用率，定制木质洞洞板悬挂太极揉推器、穴位轮盘等理疗工具，配合节气中药香囊形成五感疗愈系统。设计“3D远眺训练图+书法作品”的组合视窗，地面设置足底反射区硅胶滚轮矩阵，开发“折叠式运动角”系统，实现工作与运动场景的快速切换。

资源活化：构建“动线—健康”动态循环。学校可重构饮水机动线，设置“踮脚10次+转颈5圈+远眺20秒”黄金3分钟组合，标配脚踏式足底滚轮，提升教师日均微运动时长。同时，分层打造“绿氧茶歇站”，下层放置8类养生茶包，上层摆放绿植，配套健康贴士的磁性留言板，构建健康支持体系。

学科定制：创建“专业—健康”融合体系。学校可实施“一科一案”健康工位改造计划，如语文组研发“平仄标记贴纸+音频指导”的诗词平仄踏步系统，数学组开发6组动作分解的三角板拉伸指引，美术组设计预防腱鞘炎的15度倾角旋转画具架，提升专业工具健康适配度。

机制创新：建立“微创—生态”培育模式。如我校启动“健康微创变”行动计划，设立20万元种子基金，已孵化包含8色心理干预方案等12个项目的美术组“色彩情绪调节卡”、日均使用45次的英语组“单词深蹲板”等。同时，通过每月一次的“办公室运动会”、健康教具评选等载体，形成了可持续的健康管理生态。改造实施后，依托办公室软硬件文化建设，教师颈椎不适发生率明显下降，日均非正式教研时长增加近半小时，办公室空间满意度达92.3%。这种“微改造—大健康”实践模式，可为城区学校办公室空间改造提供参考。

（作者系重庆市江津区西城小学校长）

让学科文化在办公室墙上生长

苗雨强

两年前例行巡查时，我注意到一个鲜明对比：教室里的学科文化墙创意迭出，教师办公室却统一悬挂规章制度与作息表。这种割裂不仅弱化了教师的专业归属感，更让办公室退化为单纯的行政场所。

如何让学科文化在教师办公室生长？以我校为例，可启动“一科一品”环境提升工程，从3个层面实现学科特质的具象化：一是器物再造，让学科符号可触可感。物理组将示波器零件改造成声控灯开关，英语组用可变式字母墙呈现“每日箴言”，这些改造单科成本控制在60元以内，却使学科元素真正融入教师工作动线。二是制度显化，使工作进程可视可溯。地理组创新设计“地质年代表进度墙”，用不同岩层色彩标注备课阶段；体育组将训练方案转化为跑道模型，每个栏架代表关键教学节点，抽象的工作计划转化为了学科语言，有效提升了教师的专业自觉。三是精神浸润，令文化气息可品可鉴。如化学组创设“元素补给站”，钠（Na）区摆放盐汽水补充电解质，碳（C）区提供铅笔便签，学科知识与人文关怀实现了诗意融合。

同时，学校还可在教师办公室设立“学科心声墙”，定期展示学生匿名留言。创建“学科棱镜”研讨区，我校生物组的“光合作用与呼吸作用关系新解”、音乐组的“旋律曲线评课法”等创新观点就在此生成，普通的教研活动升级为了学术思想交锋。

改造实施半年后的跟踪数据显示：教师非授课时段办公室驻留率显著提升，跨学科协作项目不断增加，如数学组的“最美思维导图墙”成为学生研学打卡点，地理组的“岩石档案展”直接孵化出校本课程“大地密码”。

教师办公室环境建设应遵循“教师主体，学校助推”原则，学校可设立专项基金，教师提交方案即可申领启动资金，组建跨学科设计小组。在空间规划上，可依据学科特性，语文组增设典籍查阅区，数学组开辟立体教具展示墙，艺术组打造自由创作角。我校还利用音乐与美术教研室相邻的布局设计了“颜料与音符在走廊相遇”，催生了“色彩交响”校本课程。

打造具有学科特质的教师办公室，本质是让教育者的专业信仰获得空间表达。当每一面墙都在诉说学科故事，当每个角落都跃动着专业热情，办公室便超越了物理空间的范畴，成为滋养教育生命的文化场域。

（作者系辽宁省大连市第十一中学校长）

众议

浙江省杭州市临平区育才实验小学教育集团望山小学校长黄泽军：一间真正的暖心办公室，应是让人感受到尊重、关怀与成长的“能量场”。当教师推开办公室的门，扑面而来的是咖啡的香气、同事的笑声、窗边的绿意和随时可用的支持系统时，这个空间便超越了物理意义上的“工位”，成为教育者心灵停泊的港湾。

重庆市巫山县竹贤八一爱民小学校长张琳：作为一所农村学校，办学条件有限，但四季更迭，何尝不是珍贵的教育资源？我们在竹林长廊搭建3座透明凉亭，钢结构框架搭配双层隔音玻璃，既保留山林通透，又隔绝风雨。教师在自然中办公，向学生传递“生活即教育”理念，展现认真工作与热爱自然的和谐之美。

内蒙古呼和浩特市清水河县城关镇第三小学副校长尹玲玲：改善办公环境，不必追求高大上的工程，从一桌一椅这样的细节入手，把教师的需求放在首位，就能让他们感受到被尊重、被关怀。

江苏省盐城市大丰区万盈小学校长朱荣辉：在空间有限的情况下，学校更需开拓创意，充分利用现有资源，在办公室划分出一块小小的交流区域，作为教师专属的交流角，营造一个有利于教师身心放松与交流互动的空间。

云南省昆明市盘龙区云才文翰学校副校长邹晓清：学校为教师统一采购了轻便、易收纳的午休椅，设定每天13：20—13：50为全校的“静谧时段”，营造出宁静祥和的午休氛围，让教师们能够安心地享受短暂的休憩时光。

《中国教育报》2025年06月06日 第07版