撰文丨武文娟

2023年8月，北京市赵登禹学校语文教师马潇雅作为北京市“组团式”教育援藏的教师，跨越3600多公里的距离，走进西藏拉萨北京实验中学，担任课程发展中心主任。

在援藏的两年时间里，她用实际行动架起了京藏教育交流的友谊桥梁。

初到拉萨，马潇雅就第一时间投入到拉萨北京实验中学课程发展和管理的工作中。

“全校3000多名学生的校本课程创新开发是一个不小的挑战。”马潇雅带领团队争分夺秒地调研分析、链接资源，在充分了解本校特色的基础上，一步一个脚印踏出了课程发展的新路径。

面对校本资源不足的现状，马潇雅动用身边所有资源为学校添“课程”。为了引入科创、心理课程，她联动自己曾经轮岗过的北京第五实验学校进行资源对接。

在一次科创设计互动中，第五实验学校的学生做了主题文创产品，并将作品中北京的“中轴魅力”分享给拉萨同学；拉萨的学生也设计了象征民族团结的3D打印石榴灯作品，通过灯光把“籽籽同心”的情意送给北京的伙伴。创新人才培养的课程培养了学生的能力，也链接了京拉学子的友谊。

在心理课程开设方面，拉萨北京实验中学还与北京市赵登禹学校通过远程“双师课堂”，开展了心理专题课，鼓励两校学生进行同学同读，并通过诗歌交流等方式，互吐心声，交流感情。

不仅如此，马潇雅还将“京味儿”课程融入拉萨北京实验中学的校内课程中。她利用自身特长，在两个年度的校本课程中，给四个年级的学生开设国画课，进行经典诵读、文创设计等课外辅导。

“过去的两年时间内，学校的校本课程已经从40余门增加到60余门。”马潇雅说，近20门校本课程的增加，让学生们的思维能力、综合素质得到提升。

课程增加的同时，她也看到了学校授课方式上的不足。

“校本课程不能按照固定的自然班进行授课，这样无法满足所有学生的需求。”面对现状，马潇雅优化了拉萨北京实验中学的走班教学模式。“学校面积大、人数多，纪律安全等问题在所难免。”

面对新模式带来的新挑战，她与团队老师共同努力，从细节入手，帮助老师和同学们更快适应走班教学。不断完善考勤制度，打通任课教师和不同年级之间的反馈通道，将全员育人、通力合作的教师合作意识融入课程管理中。

校本课程以外，马潇雅在过去的两年时间内尽职尽责地设计与组织各类活动，紧密地与北京联系，参与并组织了“雏鹰爱心行动——拉萨行”科技探秘活动、“诵读经典扬文化，见字如面寄真情”线上交流活动、“同种一类种，同上一堂课”创造性劳动教育汇报、“玩转创意集市，培养创新人才”校园创意节、“典耀中华，国学诵读”等活动。

两年的时间过去了，马潇雅将于今年8月完成援派任务，回到北京的工作岗位上。

看着拉萨北京实验中学越来越丰富的课程资源，以及与北京越来越多的课程交流活动，她感慨，“组团式”教育援藏让她的人生经历更加丰富，也让她与拉萨结缘，“能为拉萨的孩子们留下一些课堂上的美好回忆，就是我最大的成就。”

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