新民教育观察｜打破幼小衔接的围墙，浦东施了点“魔法”……

六一幼儿园与竹园小学相邻，园校之间横亘着一道墙。昨天，陈薇珏园长与娄华英校长展开对话。娄校长说：“就因为这道斑驳的围墙，把孩童的世界分隔成童谣与课表、滑梯与讲台。”那么，这道墙要不要拆、能不能拆？这个问题昨天在浦东新区“创建教育部幼儿园保育教育质量提升实验区”工作交流展示会上引起了关注与热议。

打破围墙幼小融合

娄华英感叹地说：“谁说幼儿园的活动一定在幼儿园中，小学的课堂一定在小学里？应该是生活在哪里，学习就在哪里；探索在哪里，成长就在哪里。幼小衔接是小学最重要的工作之一，它激励老师们要为孩子们提供更加多元、个性的学习体验。”娄校长的想法与陈薇珏的思路不谋而合。“孩子们不是抗拒上小学，而是害怕未知。”陈园长说，“破墙”行动开始后，课间互动成了神奇的“魔法时刻”，幼儿园孩子在小学操场上和花园里嬉戏，与哥哥姐姐一起变成可爱的小精灵；午间广播节目里，双方的小主播共同播报“破墙趣闻”；尤其是走进一间间教室，参加课程体验活动后，孩子们会竖起大拇指说：“语文老师讲的故事真好听。”“音乐老师跳的舞蹈真好看。”“体育老师的功夫真了得。”……对于即将到来的小学阶段学习，他们个个充满了期待，连家长听了自家孩子的分享也纷纷向老师们表示，曾经有过的幼小衔接焦虑和烦恼，一下子少了许多。现在，这两所相邻学校的老师们由衷地说，在不断突破“物理墙”“心理墙”“经验墙”后，幼小衔接不再是让孩子们独自“跨越”，而是他们成长路上不同学段教育的有机“融合”。

孩子学会自我管理

“在幼儿园，游戏是一日活动的基本形式。游戏不仅是孩子们认识世界的窗口，更是发展社交能力、创造能力、运动技能和情感表达的自然途径。”新场幼儿园方晓华老师问，怎样才能让孩子适应从幼儿园的游戏为主，自然过渡到小学的课程学习为主的状态呢？对此，新场实验小学盛燕老师坦言，她在实践中曾经碰到过钉子：“针对小学与幼儿园作息的差异，我尝试在课间十分钟引入游戏。参照幼儿园模式，我在教室里放置了游戏棒、飞行棋等，同时鼓励学生课间到走廊和户外活动。但实践了一段时间后，我又遇到一个新问题。部分学生因玩耍而忘记上课时间，出现了上课迟到、来不及准备下节课的学习用品或课中接连如厕等情况，这些都直接影响到上课的秩序和质量。”

对于盛燕老师提出的疑惑，方晓华说：“我们在幼升小前召开了一次‘课间十分钟，我们可以做什么’的儿童会议。孩子们天马行空，提出了各种解决办法，有的还提出，希望学校的挂钟有倒计时功能，这样就可以提醒自己尽快进入上课的状态。很快，老师们发现，把课间时间还给孩子，把游戏选择权交给孩子后，他们展现出的自我管理能力和学习潜力总会让我们惊喜。从幼儿园到小学，‘玩’不是终点，而是成长的又一个起点。”

连续发展儿童经验

昨天的展示会是在东方锦绣幼儿园举行的。在活动现场，与会的专家和校园长们认真观察游戏中的孩子——他们在自主活动中大胆尝试独立解决各种生活难题，他们会对老师提出的问题展开个性化的思考，给出千姿百态的答案。这样的创造性思维能力和动手实践能力的培养，又是与现在小学乃至中学和大学的教育理念完全吻合的。

浦东新区教育局副局长沈伟荣介绍，在实验区创建过程中，浦东以“儿童经验发展链”为轴，尝试在幼儿园游戏化探究与小学结构化学习之间实现无缝衔接。例如，幼儿园教师基于幼儿在建构游戏中的空间感知经验，与小学联合开发《小小建筑师》活动；小学低年级学生在项目化学习中，通过搭建“浦东三件套”模型发展了立体几何思维。目前，全区119所幼儿园与91所小学牵手结对，打破校园“物理墙”的隔阂，通过双向活动观摩、幼小联合教研、课程环境衔接、主题活动共构等多种创新方式，推动幼儿园与小学教师共同破解衔接中的瓶颈问题，有效促进了儿童经验的连续性发展，也充分体现了教育的整体性和连贯性。